"Наши результаты потенциально имеют далеко идущие последствия для общественности, поскольку они раскрывают понимание того, как одна из форм внутренней мотивации — любопытство — влияет на память. Эти результаты предлагают способы улучшить обучение в классе и в других условиях ", — говорит ведущий автор исследования д-р. Матиас Грубер из Калифорнийского университета в Дэвисе.
В рамках исследования участники оценили свое любопытство, чтобы узнать ответы на серию пустяковых вопросов. Когда позже им был предложен выбранный викторианский вопрос, ответ был дан с задержкой в 14 секунд, в течение которой участникам показывали изображение нейтрального, не связанного с ним лица.
После этого участники выполнили неожиданный тест памяти на распознавание лиц, которые были представлены, а затем тест памяти для ответов на викторины. Во время определенных частей исследования мозг участников сканировали с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии.
Исследование показало три основных вывода. Во-первых, как и ожидалось, когда людям было очень любопытно узнать ответ на вопрос, они лучше усваивали эту информацию.
Более удивительным, однако, было то, что как только их любопытство было возбуждено, они показали лучшее усвоение совершенно несвязанной информации (распознавание лиц), с которой они сталкивались, но не обязательно интересовались ею. Люди также могли лучше запоминать информацию, полученную во время любопытного состояния, с задержкой в 24 часа. «Любопытство может привести мозг в состояние, позволяющее ему изучать и сохранять любую информацию, например, водоворот, который засасывает то, что вы мотивированы изучать, а также все вокруг», — объясняет доктор. Грубер.
Во-вторых, исследователи обнаружили, что при стимулировании любопытства в мозговых цепях повышается активность, связанная с вознаграждением. «Мы показали, что внутренняя мотивация на самом деле задействует те же самые области мозга, которые активно участвуют в материальной внешней мотивации», — говорит д-р.
Грубер. Эта схема вознаграждения основана на дофамине, химическом мессенджере, который передает сообщения между нейронами.
В-третьих, команда обнаружила, что, когда любопытство мотивировало обучение, повышалась активность в гиппокампе, области мозга, которая важна для формирования новых воспоминаний, а также усиливалось взаимодействие между гиппокампом и цепью вознаграждения. «Таким образом, любопытство задействует систему вознаграждения, и взаимодействие между системой вознаграждения и гиппокампом, кажется, приводит мозг в состояние, в котором вы с большей вероятностью будете изучать и сохранять информацию, даже если эта информация не представляет особого интереса или важности», объясняет главный исследователь доктор. Чаран Ранганат, также из Калифорнийского университета в Дэвисе.
Результаты могут иметь значение для медицины и не только. Например, мозговые цепи, зависящие от дофамина, имеют тенденцию к ухудшению функции по мере взросления или раньше у людей с неврологическими заболеваниями. Таким образом, понимание взаимосвязи между мотивацией и памятью может стимулировать новые усилия по улучшению памяти у здоровых пожилых людей и разработке новых подходов к лечению пациентов с нарушениями, влияющими на память.
А в классе или на рабочем месте изучение того, что может считаться скучным материалом, может быть улучшено, если учителя или менеджеры смогут использовать силу любопытства учащихся и рабочих к чему-то, к чему у них есть естественная мотивация.