Профессор Лорен Дж. Майерс, доктор философии, психолог по вопросам развития, изучающая когнитивное и социально-когнитивное развитие детей, и ее команда из Lafayette Kids Lab в Lafayette College в Истоне, штат Пенсильвания, опубликуют свое исследование «Baby FaceTime: Can малыши учатся в онлайн-видеочате? " в следующем номере журнала «Наука развития».Многие семьи с маленькими детьми используют видеочат для связи с семьей и друзьями, но что дети понимают о людях на экране и содержании этих взаимодействий?
Американская академия педиатрии не рекомендует детям младше 2 лет проводить время перед экраном, потому что дети, которые смотрят много средств массовой информации, часто плохо владеют языком и пропускают другие занятия, которые были бы более подходящими с точки зрения развития. Однако может быть разница между помещением ребенка перед телевизором и интерактивным обменом информацией через видеочат. «В этом исследовании мы проверяли, формируют ли маленькие дети отношения с людьми и учатся у них через видеочат», — говорит Майерс.Майерс и ее ученицы из Лафайета, Рэйчел Б. Левитт, Рене Э. Галло и Николь М. Маселли, стремились найти новые ответы на вопросы о том, почему дети до 2 лет, кажется, лучше учатся лично, чем по видео. Исследователи оценили обучение детей в возрасте от 1 до 2 лет с помощью видеочата, манипулируя социальными непредвиденными обстоятельствами: 60 детей испытали одну неделю разговоров FaceTime в реальном времени или предварительно записанных видео (по 30 в каждой группе), когда партнер учил новые слова. , действия и шаблоны.
Исследователи обнаружили, что дети обращали внимание и реагировали на своих партнеров на экране, но только дети, которые участвовали в интерактивном видеочате, отвечали синхронно с партнером, например, хлопали в ладоши для имитации после того, как партнер хлопал в ладоши.После недели видеочата дети в состоянии FaceTime (в реальном времени) изучали социальную информацию — то есть они предпочитали и узнавали кого-то, с кем раньше только « встречались » через видеочат, — и когнитивную информацию, изучая новые слова и шаблоны. . Обучение происходило из видеочата только тогда, когда дети разговаривали с экранным «партнером», который отвечал им в реальном времени, и обучение не происходило, когда партнер был предварительно записан и не мог фактически видеть или слышать ребенка. Майерс говорит, что они обнаружили, что видеочат делает возможным обучение детей в возрасте до 2 лет, потому что он имитирует личное общение — когда он создает ситуацию, в которой человек на экране может точно отвечать ребенку взад-вперед. беседа.
Согласно исследованию Lafayette, начиная примерно с 17 месяцев, дети начинают получать что-то от живого видео-взаимодействия с реальными людьми и могут применять это взаимодействие к людям — таким как бабушка и другие знакомые им люди — с которыми они общаются. отношения в реальной жизни. «Они начинают понимать, кто этот человек на экране, и они могут извлечь что-то значимое из взаимодействия с ними в режиме реального времени», — говорит Майерс.Хотя Майерс говорит, что ясно, что эти взаимодействия в видеочате представляют собой форму качественного времяпровождения, она отмечает, что то же самое не относится к видеовзаимодействию, созданным так, чтобы казаться «реальным», но на самом деле таковым не является. «Мы обнаружили доказательства того, что маленькие дети могут отличить живое общение от заранее записанного« фальшивого »взаимодействия, которое включает паузы после вопросов и« призывы ответить », аналогичные тем, которые представлены в Доре-исследовательнице и других популярных детских программах на телевидении, " она говорит.