Группа исследователей из Принстона, Университета Рутгерса и Йельского университета привлекла группы влиятельных учеников в 56 средних школах Нью-Джерси для распространения информации об опасностях издевательств и школьных конфликтов. Используя платформы обмена сообщениями, такие как Instagram, печатные плакаты и красочные браслеты, отобранным учащимся было предложено обсудить своим собственным голосом положительные способы разрешения конфликтов, используя термины, которые могли бы идентифицировать их сверстники.Исследовательская группа хотела проверить, имеют ли определенные ученики, которых они называют «социальными референтами» или социальными влиятельными лицами, чрезмерное влияние на школьный климат или социальные нормы и модели поведения в их школах.
Социальные референты не обязательно являются самыми популярными детьми в школе, а скорее учащиеся, которые демонстрируют влияние в своей меньшей группе сверстников. Все мероприятия были разработаны, чтобы проверить, могут ли эти социальные влиятельные лица, заявив о своей антиконфликтной позиции, формировать поведение и социальные нормы своих сверстников.В течение года в средних школах, в которых работали социальные референты, количество сообщений о конфликтах учащихся сократилось на 30 процентов, сообщают исследователи в Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS). Важно отметить, что наибольшее сокращение конфликтов наблюдалось среди команд с наибольшей долей влиятельных в обществе лиц, что подтверждает гипотезу исследователей о том, что эти учащиеся действительно оказывают огромное влияние на школьный климат.
«Мы разработали нашу собственную учебную программу, потому что текущие программы решают проблемы, определенные взрослыми, и они не обязательно подходят для каждой отдельной школьной среды», — сказала ведущий автор Элизабет Леви Палак, доцент кафедры психологии и связей с общественностью Принстонской школы им. Вудро Вильсона.
Общественные и международные отношения. «Мы думаем, что лучший способ изменить социальные нормы — это дать студентам возможность высказаться своими голосами. Поощрение распространения их собственных сообщений снизу с использованием подхода на уровне широких масс может быть очень эффективным».
Влияние сверстников на сверстников — широко распространенная концепция. Но вопрос о том, имеют ли определенные, более влиятельные сверстники большее влияние на социальные нормы, регулирующие группу, — вот что побудило Палак и ее коллег разработать свою программу тестирования, программу Roots.
Эта программа предназначена для привлечения наиболее влиятельных учеников школы, лишь некоторые из которых соответствуют типичному профилю студенческого лидера или популярного студента, к распространению антиконфликтных посланий. Используя измерение опроса, известное как картографирование социальных сетей, исследователи могут выявить студентов, у которых больше всего связей с другими студентами, как лично, так и в Интернете. Эти ученики служат «корнями», влияющими на восприятие и социальные нормы в школе.
«Настоящее новшество здесь — это использование студенческих социальных сетей для выбора сверстников … что может привести к менее неортодоксальной группе студенческих лидеров», — сказал Палак. «Когда взрослые выбирают ученических лидеров, они обычно выбирают« хороших »детей. Но лидеры, которых мы находим с помощью картографирования социальных сетей, имеют влияние на учеников, и не все, кого выберут взрослые. Некоторые из учеников, которых мы находим, правы шлепок в самый центр студенческих конфликтов.
Но дело в том, что это те студенты, чье поведение привлекает внимание ».В течение 2012-13 учебного года Палак и соавторы исследования Хана Шеперд из Университета Рутгерса и Питер Ароноу из Йельского университета смогли провести исследование в средних школах Нью-Джерси. Время было превыше всего.
Всего за год до этого губернатор Крис Кристи подписал закон, обязывающий всех учителей проходить обучение по борьбе с издевательствами. Законопроект принят без финансирования.Это дало Палаку, Шеперду и Ароноу возможность предложить свою программу в качестве тренировочного решения.
При поддержке Государственного департамента образования они внедрили программу в добровольных средних школах, поскольку они наблюдали более высокий уровень студенческих конфликтов, чем средние школы.Для целей эксперимента половина средних школ была случайным образом распределена для участия в программе обучения по программе Roots.
Неотобранные школы получили возможность бесплатно пройти обучение по программе в конце учебного года.Чтобы определить наиболее влиятельных учеников, исследователи распространили опрос среди 24 191 ученика всех школ. В ходе опроса им было предложено выбрать 10 лучших учеников в своей школе, с которыми они хотели бы проводить время, будь то в школе или за ее пределами, лицом к лицу или онлайн.
Используя эти данные, исследователи нанесли на карту социальные сети каждой школы.Репрезентативная выборка из 22-30 учеников из школ интервенции была приглашена для участия в программе Roots. Только исследователи знали, какие ученики в каждой группе должны были иметь наибольшее влияние, исходя из того факта, что они входили в 10% лучших учеников в своей школе, назначенных их сверстниками в опросе.Исследователи обнаружили, что у этих студентов были некоторые важные общие черты.
У многих был старший брат или сестра, они встречались и получали комплименты от сверстников по поводу дома, в котором они жили.«Этот набор характеристик предполагает, что эти учащиеся привязаны к более зрелым социальным образцам в своей жизни и в школе», — сказал Палак. «Раннее свидание — это один из показателей, и старший брат предполагает, что они больше знакомятся со старшими учениками с более зрелым словарным запасом, что, возможно, делает их более опытными коммуникаторами.
Получение комплиментов в адрес их дома было для нас способом оценить их социально-экономическое положение».После того, как была выбрана выборка студентов, их приглашали, но не требовали, для участия в тренингах Roots, проводимых в удобные для школы часы. Более половины приходили регулярно.
Исследователи предоставили студентам шаблоны для материалов кампании, как в печатном виде, так и в Интернете, которые студенты могли настраивать. Они также обучали студентов тому, как справляться со студенческими конфликтами.«Мы хотели выделиться среди других школьных кампаний, позволив ученикам возглавить работу по обмену сообщениями.
Мы даже хотели, чтобы эстетика программы выглядела иначе», — сказал Палак. «Поэтому мы очень ценим очень чистый, резкий дизайн и яркие цвета. Мы дали им шаблоны для работы, и они контролировали обмен сообщениями».В течение года студенты запустили несколько мессенджеров.
Один из них предполагал использование в Instagram хэштегов, таких как «#iRespect», которые олицетворяли терпимость и разрешение конфликтов. Учащиеся распечатали хэштеги на яркой бумаге, которую они подписали и развесили по школе, указав, какие учащиеся участвовали в работе.
По словам Палака, в другой кампании использовались яркие резиновые браслеты, которые по-прежнему очень популярны среди подростков. На этих оранжевых браслетах был логотип программы Roots и бирка с надписью: «Студент Roots поймал вас, когда вы делаете что-то великое». Каждый ученик Рутса получил 20 браслетов, и когда ученик видел, как его сверстник вмешивается в конфликт или помогает другому ученику, он или она давали им браслет.
Среди самых популярных кампаний был День корней, однодневный фестиваль, на котором студенты рекламировали корни с помощью плакатов, других разноцветных браслетов и браслетов с тематикой корней и даже футболок, которые они носили. Были розыгрыши подарков, и студенты просили других подписать петицию, чтобы сделать что-нибудь приятное для кого-то в школе.«День корней сделал программу Roots и учеников Roots чрезвычайно привлекательными для всех других учеников в каждой школе», — сказал Палак. «Студентам понравились розыгрыши призов, и они требовали подписать петицию.
Она объединила всех в школе и, казалось, в значительной степени объединила их внимание и энергию».После этой продолжающейся год работы авторы обнаружили резкие статистические различия между школами, которые участвовали, и школами, которые не участвовали. В среднем в школах, участвующих в программе, количество дисциплинарных отчетов сократилось на 30 процентов.
Поскольку для разрешения каждого конфликта может потребоваться до часа, это сокращение эквивалентно сотням сэкономленных часов.«Наша программа показывает, что вам не нужно использовать одеяло, чтобы уменьшить издевательства», — сказал Палак. «Вы можете сообразительно нацеливаться на конкретных людей, чтобы распространять информацию.
Эти люди — социальные референты, на которых вы должны ориентироваться, — становятся более заметными со стороны своих сверстников. Их поведение служит сигналом к тому, что является нормальным и желательным в обществе. сообщества. И есть много способов выяснить, кто эти люди, и поработать с ними, чтобы вдохновить на позитивные изменения ».
