Исследование будет опубликовано 12 апреля в журнале «Психологическая наука», рецензируемом Ассоциацией психологических наук.В исследовании участвовали тридцать шесть 7-месячных младенцев, каждый из которых был протестирован с использованием кепки с электроэнцефалографией (ЭЭГ) для измерения активности мозга. Во время эксперимента каждый младенец наблюдал, как актер тянется к одной из двух игрушек. Сразу после этого ребенку разрешили выбрать одну из тех же игрушек.
Эта процедура повторялась 12 раз.Активность мозга младенцев предсказывала, как они отреагируют на поведение актера.
Когда младенцы задействовали свою двигательную систему, наблюдая, как актер берет одну из игрушек, они впоследствии имитировали актера. Когда они не подражали актеру, не было обнаружено вовлечения двигательной системы в их мозговую деятельность, когда они наблюдали за актером.
«Наше исследование предоставляет первоначальные доказательства того, что рекрутирование двигательной системы случайно связано с социальным интерактивным поведением младенцев», — сказала ведущий автор Кортни Филиппи, докторант психологии развития Чикагского университета. «Это дает первоначальное свидетельство того, что задействование двигательной системы во время кодирования действий предсказывает последующее социальное интерактивное поведение младенцев».Непроверенная возможностьИсследователи использовали ЭЭГ для измерения компонента мозговой активности — десинхронизации активности в частотном диапазоне mu — который был связан с активностью моторной коры головного мозга у взрослых.
Подобно взрослым, младенцы проявляют эту реакцию, когда действуют сами и наблюдая за действиями других, предполагая, что двигательная система может играть роль в восприятии действий других. Однако до настоящего исследования эта возможность не проверялась на младенцах.
«Это исследование показывает нам, что к середине первого года жизни дети начинают понимать, что люди действуют намеренно — что они выбирают одну игрушку вместо другой, потому что они хотят эту игрушку», — сказала Хелен Тагер-Флусберг. , профессор психологии и наук о мозге в Бостонском университете, который знаком с исследованием, но не принимал в нем участия. «Это понимание со стороны ребенка включает не только наблюдение за действиями другого человека, но также включает в себя собственную двигательную систему ребенка, которая задействуется, когда он или она выбирает ту же игрушку».По сути, исследователи определили нейронные процессы, которые способствуют интеллектуальному социальному поведению младенцев.
И это первое свидетельство того, что активация двигательной системы у младенцев предсказывает имитацию действий других, а также очевидное понимание чужих целей.«Это большая новость, что младенцы понимают, что они наблюдают, что существует прямая связь между наблюдением за другими, пониманием того, что делают другие, и обучением действовать», — сказала соавтор Аманда Вудворд, профессор Уильяма С. Грея. психологии в Калифорнийском университете в Чикаго.Методология исследователя также открыла новые горизонты. «Это первая попытка объединить оценку поведения младенцев — в данном случае имитацию действий другого человека — с измерением мозговой активности младенцев», — сказал Тагер-Флусберг.
Доказательство концепции«Вероятно, самое сложное место для изучения взаимосвязи между активностью мозга и поведением — это младенцы из-за ограничений в методах, которые можно использовать, и того факта, что младенцы остаются младенцами», — отметил Вудворд. «Наша методология представляет собой прорыв и доказательство концепции».«На протяжении многих лет мы упорно работали над разработкой методов, которые позволяют нам регистрировать мозговую активность младенцев, когда они заняты социальным миром», — сказал соавтор Натан Фокс, заслуженный профессор Университета Мэриленда, Колледж-Парк. . «Текущее исследование отражает нашу способность синхронизировать мозг и поведение у младенцев в течение первого года жизни».Хотя это исследование не приведет к созданию новых медицинских методов лечения или терапии, оно может способствовать развитию медицины в будущем, помогая пролить свет на то, как функционирует и развивается человеческий мозг, добавил Вудворд.
«Одна из причин заниматься фундаментальной наукой — лучше понять развитие мозга и разума. Здесь мы рассмотрели развитие социального познания, социального поведения и двигательной системы, которые имеют решающее значение для человеческого развития и часто нарушаются. при нарушениях развития, включая аутизм ».