В частности, исследование показывает, что женщины часто чувствуют себя изолированными, особенно во время стажировок, других возможностей летней работы или командных образовательных мероприятий. В таких ситуациях гендерная динамика, кажется, создает больше возможностей для мужчин работать над наиболее сложными проблемами, в то время как женщинам, как правило, поручаются рутинные задачи или простые управленческие обязанности.
В таких условиях «оказывается, что пол имеет большое значение», — говорит Сьюзан Силби, профессор гуманитарных наук, социологии и антропологии Массачусетского технологического института имени Леона и Анны Голдберг и соавтор недавно опубликованной статьи, в которой подробно описывается исследование.
В результате своего опыта в такие моменты женщины, которые возлагали большие надежды на свою профессию — рассчитывая оказать положительное влияние на общество в качестве инженеров, — могут разочароваться в своих карьерных перспективах.
«Это культурный феномен», — добавляет Силби, говоря о том, как эта проблема групповой динамики возникает в различных ключевых моментах во время обучения студентов.
Статья под названием «Настойчивость — это культура: профессиональная социализация и воспроизводство сегрегации по признаку пола» опубликована в последнем печатном выпуске журнала Work and Occupations.
Соавторы: Сильбей, автор-корреспондент; Кэрролл Серон, профессор Калифорнийского университета в Ирвине; Эрин Чех, доцент Мичиганского университета; и Брайан Рубино, доцент Университета Макгилла.
«Чернильные задания» вместо «все самое интересное»
В целом женщины получают около 20 процентов дипломов инженеров, но только 13 процентов инженерных кадров составляют женщины. Было предложено множество объяснений этого несоответствия, включая отсутствие наставничества для женщин в этой области; множество факторов, которые вызывают меньшую уверенность у женщин-инженеров; и требования к женщинам поддерживать баланс между работой и семейной жизнью.
Текущее исследование не обязательно исключает некоторые из этих объяснений, но оно добавляет дополнительный элемент к более широкому обсуждению.
Для проведения исследования исследователи попросили более 40 студентов-инженеров вести дневники два раза в месяц.
Студенты посещали четыре института в Массачусетсе: MIT, Franklin W. Инженерный колледж Олина, Смит-колледж и Массачусетский университет в Амхерсте. Это привело к появлению более 3000 отдельных дневниковых записей, которые систематически исследовали ученые.
Возникает картина, в которой студентки инженерного факультета испытывают негативное влияние в определенные моменты их образовательного цикла, особенно когда они участвуют в командной деятельности вне класса, где в менее структурированной среде вновь возникают старые гендерные роли.
Это часто возникает в дневниковых записях. Например, одна ученица по имени Кимберли описала эпизод в классе дизайна, в котором «две девушки в группе часами работали над роботом, который мы строили в этом классе, а парни из их группы вошли и через несколько минут. приговорил их к черным работам, пока парни ходили и веселились в механической мастерской.
Мы слышали, как девушки жаловались на это. … "
Или, как говорится в документе, «Неформальное взаимодействие со сверстниками и повседневный сексизм в командах и стажировках являются особенно важными строительными блоками [гендерной] сегрегации.Исследователи добавляют: «Для многих женщин к их первой встрече с сотрудничеством следует относиться с гендерными стереотипами.«И напротив, как отмечают исследователи в статье,« почти без исключения мы обнаруживаем, что мужчины интерпретируют стажировку и летнюю работу как положительный опыт »."
Такой опыт приводит к проблеме, связанной с тем, что исследователи называют «упреждающей социализацией».«Женщины, участвовавшие в исследовании, — отметили Силби и ее коллеги, — чаще, чем мужчины, говорят, что они начинают работать в области инженерии с явной идеей, что это будет« социально ответственная »профессия, которая« изменит жизнь людей к лучшему ».«Но групповая динамика, похоже, влияет на это конкретное ожидание двумя способами: заставляя женщин задаться вопросом, могут ли другие профессии быть лучшим средством воздействия на позитивные социальные изменения, и заставляя их сомневаться в том, имеет ли их область« приверженность социально сознательному ». повестка дня … был ключевым мотиватором для них в первую очередь."
Изменения за пределами классной комнаты
Как отмечает Силби, полученные данные свидетельствуют о том, что гендерный разрыв в инженерном деле не имеет точных корней в учебной программе или классе, которые в прошлом часто были в центре внимания прошлых исследований в этой области.
«Мы считаем, что инженерное образование вполне успешно по своим собственным стандартам», — говорит Силби.
Более того, она добавляет: «Учебная среда по большей части очень успешная."
Это означает, что можно изучить некоторые новые виды средств правовой защиты, которые могут положительно повлиять на опыт женщин в качестве инженеров в процессе обучения.
Например, как ранее рекомендовал Силби, учреждения могли бы разработать «семинары по направленной стажировке», на которых можно было бы анализировать опыт стажировки студентов, чтобы помочь многим людям понять и извлечь уроки из проблем, с которыми сталкиваются женщины.
В этом ключе, добавляет Силби, какие бы компоненты ни были в образовании, полезно помнить, что «образование — это процесс социализации."