Она опросила группу восьмиклассников (13–14 лет) об их игровых привычках и образцах, а также определила уровень их морального мышления, используя установленную шкалу от одного до четырех.Результаты Благовича, опубликованные в Educational Media International, указывают на значительную разницу в уровнях социоматической зрелости между подростками, которые играли в жестокие видеоигры один час в день, и теми, кто играл в них три или более.Байович предполагает, что и содержание игр, и время, проведенное за игрой, способствуют тому, что многие жестокие игроки достигли лишь второй стадии социоморальной зрелости. Более ранние исследования показывают, что подростки, которые не продвинулись дальше этого уровня, «обычно не имели достаточно возможностей для того, чтобы играть разные роли или учитывать точку зрения других в реальной жизни».
«Настоящие результаты показывают, что некоторые подростки из группы, играющей в жестокие видеоигры, которые проводят три или более часов в день, играя в жестокие видеоигры, при этом предположительно отстраненные от внешнего мира, лишены таких возможностей».«Проведение слишком много времени в виртуальном мире насилия может помешать [игрокам] участвовать в различных позитивных социальных переживаниях в реальной жизни, а также в развитии позитивного понимания того, что правильно и что неправильно».Интересно, что не было никакой корреляции между количеством времени, которое подростки сообщили, что они играли в ненасильственные видеоигры, и уровнем их социоморального мышления.Байович признает, что «запретить подросткам играть в жестокие видеоигры нереально».
Вместо этого родители должны знать, в какие игры играют их подростки и как долго, а также о «возможном влиянии, которое эти видеоигры могут или не могут иметь на отношения, поведение и моральное развитие их детей».Байович также рекомендует учителям, родителям и подросткам работать вместе, чтобы предоставить игрокам различные социальные возможности, которых, похоже, не хватает.
Благотворительность, участие сообщества и внеклассные мероприятия — все это дает игрокам «разные точки зрения и возможности для положительного ролевого игры».Наконец, учителя и родители должны понимать содержание и сюжетную линию игр, а также обсуждать, что «правильно и что неправильно в историях, изображенных в видеоиграх», дома и в классе.
Какими бы трудными ни были эти дискуссии, большинство подростков, вероятно, предпочли бы такой подход, когда их родители выключают вилку.