«Дети получают много важных преимуществ от физической активности, преимуществ, которые не ограничиваются здоровьем», — сказал автор Джордан Карлсон, доктор философии из Калифорнийского университета в Сан-Диего. Карлсон сказал, что физическая активность не только укрепляет детский организм, но и улучшает концентрацию, поведение в классе и успеваемость.Исследователи использовали данные о 172 учениках 97 начальных школ Сан-Диего и Сиэтла. Социально-экономический статус (SES) школ был классифицирован как низкий, средний или высокий в зависимости от процента детей, получающих бесплатное питание.
Дети, участвовавшие в исследовании, носили устройства для измерения минут физической активности в школьные часы.Для каждой опрошенной школы учитель физкультуры или директор ответил на 15 вопросов, связанных с физической активностью, таких как наличие подготовленного учителя физкультуры, практика перерывов, включение учителей в классные перерывы в учебное время и т. Д.В более богатых школах учащиеся с большей вероятностью имели подготовленного учителя физкультуры и посещали небольшие классы физкультуры с менее чем 30 учениками. Однако, несмотря на наличие учителя физкультуры, эти школы с наименьшей вероятностью будут предоставлять 100 минут физкультуры в неделю, предписанные штатом.
Это могло быть связано с тем, что школы с учителем физкультуры с меньшей вероятностью включали физическую активность в учебное время, говорят авторы.Школы с низким уровнем SES с большей вероятностью предоставляли по крайней мере 20-минутный перерыв в день, а школы с умеренным уровнем SES с большей вероятностью участвовали в программе Safe Routes to School, которая поощряет пешие и велосипедные прогулки для активного передвижения.
В школах с низкими и средними уровнями SES больше шансов иметь охранников. Авторы отмечают, что эти последние различия, вероятно, отражают большую вероятность того, что дети из более богатых пригородных районов с большей вероятностью будут жить дальше от школы и, таким образом, будут туда отправлены.В целом, несмотря на большее количество перерывов и активности в классе, у детей в школах с низким уровнем SES было на 25 минут меньше в неделю средней или высокой физической активности во время школы, чем у детей в более богатых школах.«Детям, живущим в районах с низким SES, часто не хватает возможностей для занятий рядом с домом, у них меньше доступа к безопасным улицам, паркам и игровым площадкам», — прокомментировал Рассел Пэйт, доктор философии, директор исследовательской группы детской физической активности в Университете Южной Каролины. . Для них, объяснил Пейт, школы предлагают безопасные условия для передвижения.
«Для уменьшения экономического неравенства в физкультуре школы должны уделять первоочередное внимание физической активности», — сказал Карлсон. Пейт соглашается, объясняя, что как среди педагогов, так и среди общественности, это довольно новая идея о том, что физическая активность вносит значительный вклад в успеваемость детей. «Мысль о том, что активность не только не отвлекает от учебы, но и способствует успеху в учебе, довольно нелогична», — сказал он. Он отметил, что директора школ в районах с низким доходом сталкиваются с растущим давлением, чтобы добиться более высоких результатов с меньшими затратами; они часто отвечают, забирая средства у ЧП.Тем не менее, по словам Пейта, «набирает силу идея, что ожидать от детей, что они будут сидеть и сосредоточиваться на учебе шесть часов в день без регулярных перерывов на занятия, — это нелепо.
Никто из нас так не работает».