Родителям, живущим в развитых странах, это могло показаться безответственным. Но за все прошедшие годы Хьюлетт ни разу не видел, чтобы младенец порезал себя. Однако он рассматривал это упражнение как часть метода обучения, известного как ака, — деятельности, которую большинство исследователей — от антропологов до психологов и биологов — считает редкостью или вообще не существует в таких небольших культурах.
Он завершил небольшое, но новое исследование ака, сделав вывод, что «обучение является частью генома человека».«Это часть нашей человеческой природы», — сказал Хьюлетт, профессор антропологии Университета Ванкувера. «Очевидно, что преподавание в том виде, в каком оно существует в формальном образовании, сильно отличается от того, как оно существует в небольших группах, с которыми я работаю. Дело в том, что там действительно что-то происходит».Ака — одни из последних охотников-собирателей в мире, но их образ жизни составляет 99 процентов истории человечества.
То, что они учат и как они учат, предлагает новое понимание того, кто мы, как люди, и как нам лучше всего учиться.Ясно, что ака — это не родители-вертолеты, которые содрогнулись бы при мысли о том, чтобы давать острые предметы любым детям, не говоря уже о годовалых. Скорее, ака высоко ценят индивидуальную автономию в дополнение к разделению и эгалитаризму, поэтому они вряд ли будут вмешиваться в поведение друг друга.
«Никто не принуждает и не говорит другим, что делать, в том числе детям», — пишут Хьюлетт и соавтор Кейси Рулетт в Royal Society Open Science, журнале с открытым доступом, изданном старейшим научным издателем в мире, Лондонским королевским обществом.После того, как он увидел, как ака обучает младенцев использованию различных инструментов, социокультурные антропологи сказали ему, что это «просто игра». К их чести, сказал Хьюлетт, социокультурные антропологи признали, что обучение можно проводить вне формальной обстановки.«Обратной стороной этого является то, что они не рассматривали обучение в более широком смысле как часть человеческой природы», — сказал он.
Но когнитивные психологи и биологи-эволюционисты предположили, что обучение универсально. Хьюлетта особенно заинтриговали мысли таких когнитивных психологов, как Дьердь Гергели из Центральноевропейского университета.Гергели описал врожденную форму обучения, называемую «естественной педагогикой», в которой учитель напрямую демонстрирует навыки, например, указывая на ребенка, пристально глядя на него или разговаривая с ним. Учащиеся, в свою очередь, используют подсказки для имитации и изучения новых предметов.
«Важно помнить, что когнитивно обучение происходит как с учителем, так и с ребенком», — сказал Хьюлетт. «Ребенку необходимо знать, что эти конкретные сигналы что-то значат, и учитель знает, как использовать эти конкретные сигналы, чтобы привлечь внимание к знаниям, которые могут быть непонятны учащемуся. Это совместная эволюция в том смысле, что это происходит как с ребенок и так называемый учитель ".
Хьюлетт снимал на видео пять мальчиков и пять девочек в возрасте от 12 до 14 месяцев в течение одного часа каждый, обычно в естественной обстановке в своем лагере или рядом с ним. Он хотел бы больше снимать на видео, но гражданская война в Центральноафриканской Республике сделала это невозможным.
Позже Хьюлетт, Рулетт и человек, не знакомый с гипотезами, закодировали записанное на пленку поведение детей и взрослых, чтобы определить моменты, когда взрослый изменил свое поведение, чтобы улучшить обучение, минималистское определение учения исследователями.Исследователи задокументировали 169 отдельных обучающих мероприятий, например, как воспитатель демонстрирует, как пользоваться ножом.
Почти половина занятий длилась менее трех секунд, учителя давали положительные и отрицательные отзывы, демонстрировали действия, указывали, давали устные инструкции и «возводили леса для возможности» — давая такой объект, как палка для копания, и возможность использовать ее.Хьюлетт сказал, что был удивлен, увидев, как часто ака учат своих младенцев. Более чем в 40% случаев младенцы имитировали навыки, которым они научились.
В среднем, в среднем менее четырех минут обучения они отрабатывали навыки более девяти минут.Обучающие вмешательства были краткими и тонкими, и Хьюлетт пришел к выводу, что дать ребенку возможность научиться как можно больше самостоятельно.
«Мы знаем, что обучение может быть очень быстрым, если оно само мотивировано», — сказал он. «Когда вы лишаете ребенка самостоятельности, это влияет на самомотивацию ребенка».Эта техника дает ребенку больше возможностей выбора и служит альтернативой родителям-вертолетам, которые нависают над младенцем и говорят: «Давай, сделай то, сделай то, тебе нужно сделать это, тебе нужно сделать то».
«Этот путь — шаг назад в другом направлении, — сказал он, — мне нужно дать совет здесь или там, но у меня нет всех правильных ответов для моего ребенка».