В исследовании, которое проводилось в Великобритании, изучались баллы учащихся по экзамену GCSE (общий аттестат о среднем образовании), обще британскому экзамену по окончании обязательного образования в возрасте 16 лет.Авторы объясняют, что полученные данные не означают, что достижения в учебе предопределены генетически или что вмешательство окружающей среды не важно, а скорее то, что признание важности естественной предрасположенности детей может помочь улучшить обучение.Исследователи сравнили результаты экзаменов GCSE более 11000 однояйцевых и неидентичных 16-летних близнецов из исследования раннего развития близнецов (TEDS), финансируемого Советом по медицинским исследованиям (MRC). Однояйцевые близнецы имеют 100% общих генов, тогда как разнояйцевые (неидентичные) близнецы имеют в среднем только половину генов, которые различаются у разных людей.
Следовательно, если результаты экзаменов однояйцевых близнецов больше похожи, чем у неидентичных близнецов, разница в результатах экзаменов между двумя наборами близнецов связана с генетикой, а не с окружающей средой.Исследователи обнаружили, что по обязательным основным предметам (английский, математика и естественные науки) генетические различия между учениками объясняют в среднем 58% различий между оценками GCSE. Напротив, 29% различий в оценках по основному предмету связаны с общей средой — например, школами, районами или семьями, в которых живут близнецы. Остальные различия в оценках GCSE объяснялись необщей средой, уникальной для каждого человека.
В целом оценки по естественным наукам (таким как биология, химия, физика) оказались более наследуемыми, чем оценки по гуманитарным наукам (например, медиа-исследования, искусство, музыка) — 58% против 42% соответственно.Николас Шакшафт, аспирант Института психиатрии Королевского колледжа Лондона и ведущий автор статьи, говорит: «Дети различаются тем, насколько легко они учатся в школе.
Наше исследование показывает, что различия в успеваемости учащихся больше связаны с природой, чем воспитанием. Поскольку мы изучаем целые популяции, это не означает, что генетика объясняет 60% характеристик человека, а скорее, что генетика объясняет 60% различий между людьми в популяции, существующей на данный момент. Это означает, что наследственность не является исправлено — если влияние окружающей среды изменится, то влияние генетики на успеваемость также может измениться ».
Профессор Роберт Пломин, старший автор Института психиатрии Королевского колледжа Лондона и директор исследования TEDS, говорит: «Хотя эти результаты не имеют необходимого или конкретного значения для образовательной политики, важно признать важную роль, которую генетика играет в жизни детей. достижения в образовании. Это означает, что образовательные системы, которые чувствительны к индивидуальным способностям и потребностям детей, которые частично проистекают из их генетической предрасположенности, могут улучшить успеваемость ".Профессор Майкл О’Донован из Совета по неврологии и психическому здоровью Совета по медицинским исследованиям (MRC) сказал: «Результаты этой значительной когорты дополняют убедительный массив доказательств того, что гены влияют на характеристики, которые в конечном итоге отражаются на успеваемости. Но не менее важно подчеркнуть, что исследователи обнаружили, что окружающая среда для учащихся также важна и что исследование не предполагает, что улучшения в образовании не принесут значительных преимуществ.
Для людей, живущих в лучших и худших условиях, это воздействие может иметь больше различий в их образовательных перспективах, чем их гены. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы оценить влияние результатов на образовательные стратегии. Когорта TEDS, финансируемая MRC, подчеркивает важность долгосрочных инвестиций и то, как это может помочь улучшить наше понимание как гены и окружающая среда взаимодействуют на протяжении нашей жизни ».