Исследователи из Департамента социальной политики и вмешательства Университета и Шведского института социальных исследований в Стокгольме изучили результаты тестов, измеряющих когнитивные способности детей в возрасте от 10 до 13 лет, и обнаружили, что они сильно влияют на последующую успеваемость ребенка. . Однако было обнаружено, что социальное происхождение ребенка также оказывает сильное влияние, помимо его способностей, причем образование родителей более важно, чем их социальный статус и социальный класс, хотя последнее также имеет значение. Исследование показало, что влияние социального происхождения ребенка на уровень его успеваемости не снижается в Великобритании или Швеции, несмотря на то, что на протяжении многих лет проводилась политика, направленная на обеспечение большего равенства возможностей для получения образования.
Влияние социального происхождения оказывается столь же сильным — если не более сильным — для самых способных детей, как и для детей с более низкими способностями, говорится в исследовании. Таким образом, для детей, родившихся в Великобритании в 1970 году, которые входили в пятерку лучших с точки зрения способностей, но из наименее благополучных социальных слоев, их шанс достичь уровня A (или эквивалента) составлял всего около 40%, в то время как шанс детей с такими же способностями из наиболее обеспеченных слоев населения составляло около 80%.Исследователи указывают на два основных значения своих выводов. Во-первых, даже если считать, что вариации интеллекта в значительной степени обусловлены генетически — что, по их мнению, становится все более спорным — все же остается в силе, что семейная среда и ресурсы детей являются основными факторами, влияющими на их успеваемость в школе.
Во-вторых, тот факт, что дети с высокими способностями, но из неблагополучных социальных слоев, не могут в полной мере реализовать свой академический потенциал, указывает на значительную потерю человеческих ресурсов, говорится в исследовании.Ведущий автор доктор Эржебет Букоди сказала: «Получили ли родители ребенка более высокий уровень образования, по-видимому, это самый сильный фактор, определяющий его успеваемость в школе в последующие годы.
Похоже, что это имеет больший эффект, чем класс или статус родителей, или действительно ли этот ребенок академически одарен, как измерено в тестах на когнитивные способности. Мы видим, что как в британской, так и в шведской образовательных системах даже самым способным детям мешают, если они происходят из неблагополучных семей.
Конечно, возможно, что умные люди выберут другие способы преуспеть в мире, кроме образования, но факт остается фактом: многие дети в британских и шведских школах, похоже, не реализуют свой академический потенциал.Профессор Джон Голдторп сказал: «Если мы сравним эти две страны, мы увидим, что на уровне средней школы в Швеции образовательные перспективы способных детей из благополучных семей не улучшаются в такой степени, как в Великобритании. Однако британская система делает меньше для компенсации детей с низкими способностями из благополучных семей. Две образовательные системы в некотором роде компенсируют друг друга, что говорит о том, что Швеция не намного опережает Великобританию в предоставлении возможностей для детей разного социального происхождения.
Это исследование поднимает вопрос о том, насколько одна только образовательная политика может способствовать большей социальной мобильности.
