Поскольку некоторые эффекты были особенно ярко выражены в школах с высоким уровнем бедности, полученные результаты обещают сократить разрыв в успеваемости, связанный с бедностью, и предполагают, что акцент на исполнительных функциях в детском саду может сократить связанные с бедностью дефициты готовности к школе. Результаты опубликованы в Интернете в журнале PLOS ONE.«Рабочая память и способность контролировать внимание, как важные компоненты управляющих функций, позволяют детям концентрировать внимание и обрабатывать информацию более эффективно.
Наши результаты показывают, что объединенное внимание к управляющим функциям и раннему академическому обучению обеспечивает прочную основу для раннего успеха в школе ", — говорит Клэнси Блэр, профессор прикладной психологии Нью-Йоркского университета Стейнхардт и главный исследователь исследования.Эффективное дошкольное образование имеет решающее значение для успеваемости, особенно для детей из бедных семей, чей социально-экономический статус делает их уязвимыми для пробелов в успеваемости. Последние достижения в области нейробиологии показывают, что сосредоточение внимания на саморегуляции, включающей исполнительные функции и регулирование эмоций, может повысить вовлеченность детей в обучение и вывести их на академический путь вверх.Tools of the Mind — это образовательная программа, основанная на исследованиях, которая сочетает в себе учебную программу по обучению грамоте, математике и естествознанию с заданиями, ориентированными на детей, и структурированной вымышленной игрой.
Используя Tools of the Mind, учителя организуют обучение и управляют им таким образом, чтобы дети развивали навыки саморегуляции посредством взаимодействия с одноклассниками, поддерживая развитие управляющих функций.Хотя «Инструменты разума» ранее тестировались в дошкольных учреждениях, и были получены смешанные результаты, это исследование является первым, в котором оценивается использование программы в детских садах. В ходе двухлетнего рандомизированного контролируемого исследования исследователи изучили 759 детей в 29 школах штата Массачусетс, сравнив программу «Инструменты разума» с типовой учебной программой детского сада.
Помимо измерения успеваемости и изменений исполнительных функций, исследователи также взяли образцы слюны для измерения кортизола и альфа-амилазы, двух индикаторов стрессовой реакции.При сравнении со своими сверстниками в контрольных классах исследователи обнаружили, что Tools of the Mind улучшили академические достижения участников, включая математику, чтение и словарный запас.
Примечательно, что успехи, достигнутые в детском саду, были сохранены и увеличены в первом классе в чтении и словарном запасе, что свидетельствует о том, что программы, улучшающие саморегуляцию у детей, могут иметь долгосрочные преимущества.Воспитанники детского сада в классах Tools of the Minds также лучше обращали внимание на отвлекающие факторы, обладали лучшей рабочей памятью и исполнительными функциями, а также более эффективно обрабатывали информацию. В образцах слюны исследователи обнаружили доказательства увеличения физиологии стрессовой реакции, что указывает на то, что дети в классах Tools of the Mind были более заняты физиологически, а также когнитивно.«На сегодняшний день решения о наиболее эффективных способах стимулирования обучения в раннем детстве не полностью основаны на достижениях нейробиологии управляющих функций, особенно для детей из бедных семей», — говорит К. Сибель Рэйвер, профессор прикладной психологии Нью-Йоркского университета Стейнхардт и соруководитель исследования.
«Способность контролировать импульсы и регулировать поведение и эмоции является важной функцией, которую необходимо встроить в дошкольное образование, обеспечивая детям успех как в получении знаний, так и в обучении жизненным навыкам».Исследователи отметили, что «Инструменты разума» могут быть реализованы с использованием типичных мероприятий по профессиональному развитию и без значительного уровня дополнительных ресурсов и поддержки, что является важным соображением для школ с высоким уровнем бедности.
Это исследование профинансировал Институт педагогических наук (R305A100058).