Так находит ученый в области образования из Университета штата Мичиган — и бывший учитель средней школы — в своем последнем исследовании текучести учителей, которое обходится стране примерно в 2 доллара.2 миллиарда в год.
Алисса Хэдли Данн, доцент кафедры педагогического образования, провела подробные интервью с учителями средних школ в городах, прежде чем они бросили успешную педагогическую карьеру. В ходе пары исследований Данн обнаружил, что, несмотря на то, что они работали по профессии, которую они любят, учителя деморализованы культурой тестирования с высокими ставками, в которой их оценки привязаны к баллам учеников, а учителя мало говорят в учебной программе.
Многие политики говорят, что необходимо делать упор на стандартизованное тестирование, чтобы U.S. студенты более конкурентоспособны в мировом масштабе. Но «подготовка студентов к ответам на вопросы с несколькими вариантами ответов», утверждает Данн, не является истинным обучением.
«Это не те навыки, которые создали Силиконовую долину и Facebook, — сказал Данн, — и я не верю, что ребенок, который в конечном итоге вылечит рак, достигнет этого, научившись выбирать между А и Б."
Разочарование в связи с тестированием с высокими ставками и образовательной политикой сверху вниз — часть того, что заставило Данн в 2009 году оставить свою работу учителя английского языка в средней школе в Атланте.
По данным Альянса за отличное образование, текучесть учителей в бедных школах составляет около 20 процентов в год, что примерно на 50 процентов выше, чем в богатых школах.
В то время как предыдущее исследование изучало, почему учителя увольняются постфактум, Данн хотел изучить проблему, пока учителя борются с решением, чтобы получить представление о проблеме в режиме реального времени.
В одном из ее исследований, опубликованных в Urban Review, учителя, с которыми она беседовала, сказали, что факторы, побудившие их продолжать преподавать, включают их учеников, коллег, приверженность профессии и беспокойство по поводу новой карьеры в тяжелые экономические времена.
«Как показало предыдущее исследование, вопреки распространенному мнению, ученики не вытесняют учителей из класса», — сказал Данн.
Но негативные факторы, в том числе отсутствие качественного учебного времени и низкие зарплаты, перевесили положительные аспекты преподавания и заставили учителей бросить учебу. Средний U.S. зарплата учителя уменьшилась 1.3% в период с 2000 по 2013 год — до 56 383 долларов США, по данным Национального центра статистики образования.
Кроме того, Соединенные Штаты заняли 22-е место из 27 стран-участниц в исследовании 2011 года о заработной плате учителей, проведенном Организацией экономического сотрудничества и развития.
Кроме того, отсутствие поддержки повлияло на решение учителей бросить учебу. Данн сказал, что учителям нужно больше, чем профессиональное развитие — им также нужна личная поддержка, даже если это коллега или организованная группа, с которой можно поговорить о давлениях, с которыми они сталкиваются.
«Как учителя и администраторы могут поддерживать друг друга в смелых разговорах о том, что дает им преподавание, — сказал Данн, — и как они могут работать вместе, чтобы ослабить некоторые из общих факторов стресса»?"
В другом исследовании, опубликованном в Teachers College Record, Данн взяла интервью у одной из своих самых ярких бывших кандидатов в преподаватели, Саманты Дарренс, которая впоследствии стала учителем средней школы в городе — только чтобы бросить это после двух лет в классе.
Как и Данн, Дарранс обнаружила, что напряженная среда стандартизированного тестирования вредна как для нее, так и для ее учеников.
«Реальность, которую я обнаружил, заключалась в том, что существует слишком много стандартов и слишком мало времени для преподавания», — сказал Дарранс. "Я отдал всю себя на это слишком короткое время, чтобы быть настолько истощенным. Сражаться с мириадами сил, которые тянут наших учеников, для меня слишком много."