Как подобные неудачи могут вызывать такие разные реакции? Согласно новому исследованию Университета Рутгерса в Ньюарке, все может сводиться к тому, насколько мы контролируем происходящее. Исследование, опубликованное в журнале Neuron, также обнаруживает, что когда происходят эти неудачи, уровень контроля, который мы воспринимаем, может даже определять, какая из двух отдельных частей мозга справится с кризисом.«Подумайте о студенте, который провалил экзамен», — говорит Джамил Бханджи, научный сотрудник Rutgers и один из соавторов исследования. «Они могли бы подумать, что не потерпели бы неудачу, если бы учились усерднее, учились по-другому — что-то под их контролем».
Этот ученик, по словам Бханджи, решает попробовать новые учебные привычки и упорно трудиться, чтобы сдать следующий экзамен. Функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ), использованная в исследовании, показала активность в части мозга, называемой вентральным полосатым телом, которая, как было показано, помогает достичь целей, основанных на предыдущем опыте.Другой студент мог провалить тот же тест, но считает, что это произошло из-за несправедливости вопросов или из-за грубости профессора, чего он не мог контролировать.
Негативные эмоции, вызванные этой неконтролируемой неудачей, могут заставить студента бросить курс.Преодоление этих негативных эмоций и переориентация на хорошие результаты в классе могут потребовать более сложного мыслительного процесса. В подобных случаях фМРТ показала, что активность вентромедиальной префронтальной коры (vmPFC), части мозга, которая более гибко регулирует эмоции, необходима для обеспечения настойчивости.Маурисио Дельгадо, доцент кафедры психологии Ньюаркского колледжа искусств и наук Рутгерса и другой соавтор исследования, говорит, что люди, чья работа включает доставку плохих новостей, должны обращать внимание на эти результаты, потому что их действия могут повлиять на то, как новость будет получена. .«Вы можете сообщить эту новость студенту — никакого сахарного покрытия, вот и ваша неудача», — говорит Дельгадо. «Но затем вы делаете предложение -« не хотите ли вы обсудить со мной эти учебные привычки?
Я с радостью это сделаю ». Это ставит ученика в ситуацию, когда он может испытать контроль и с большей вероятностью поправится в следующий раз ». Такой подход, по словам Дельгадо, может быть гораздо более конструктивным, чем резкая поставка плохой оценки.Бханджи говорит, что уроки исследования могут даже привести некоторых людей к тому, чтобы слишком быстро отказаться от карьеры, в которой они могли бы преуспеть. «Мы удивляемся, почему, например, в науке меньше женщин и меньшинств», — объясняет он. «Может быть, в подобных случаях справедливо будет сказать, что есть вещи, которые мы можем сделать, чтобы стимулировать реакцию на отрицательную обратную связь, которая поощряет настойчивость».
Это не значит, что все должны упорствовать. «Бывают моменты, — добавляет Дельгадо, — когда вы не должны настойчиво добиваться своих целей. Вот где полосатая система в мозге, которая может быть источником более привычных реакций, может быть вредителем. Вы продолжаете думать:« Я могу сделай это, я могу это сделать. Но, возможно, вам не стоит этого делать.
В это время более гибкая интерпретация неудач через vmPFC может быть более полезной ».По мере продолжения исследований, добавляет Бханджи, важные области для изучения будут включать «выяснение, когда стоит продолжать попытки, а когда нет».