Ученые с факультета психологии Royal Holloway учили группу людей новым словам из вымышленного языка, который был им неизвестен, и характеризовался правилом соотнесения новых слов друг с другом. Они обнаружили, что, хотя учащиеся узнали о правиле в новом языке вскоре после того, как его научили, они не могли применять его для понимания новых, необученных слов, пока не закончился период отдыха.
Кэти Растл, профессор когнитивной психологии в Royal Holloway, сказала: «Учителя давно подозревали, что полноценный отдых имеет решающее значение для успешного обучения. Наши исследования экспериментально подтверждают это предположение.
Участники наших экспериментов смогли идентифицировать скрытое правило вскоре после изучения. Однако только через неделю после обучения участники смогли использовать это правило, чтобы понять совершенно новое слово из вымышленного языка, когда оно было представлено в предложении."
Она добавила: «Этот результат показывает, что ключевые процессы, лежащие в основе долгосрочного изучения общих знаний, возникают за пределами класса, спустя некоторое время после обучения, и могут быть связаны с процессами мозга, которые возникают во время сна."
Исследование, опубликованное в журнале Cognitive Psychology, также показало, что участникам нужно время, чтобы закрепить эти основанные на правилах знания, прежде чем знакомиться с новыми словами, которые не соответствуют правилу. Если исключения были введены во время начальной сессии изучения словарного запаса, учащиеся не могли развить понимание общего правила.
Полученные данные имеют важное значение для преподавания языка в классе. Учителя нередко вводят «хитрые слова» или исключения из правил наряду с примерами, основанными на правилах, при обучении детей фонетическому чтению. Например, детей можно научить, что правило произносить CH применяется к церкви, сундуку и шахматам, но не к шеф-повару или хору.
Исследование предполагает, что исключения не следует вводить до тех пор, пока дети не усвоят стандартное правило после хорошего ночного сна, в противном случае они не разовьют необходимые знания.
Профессор Растл объясняет: «Наше исследование показывает, что включение таких исключений во время начального обучения может заблокировать формирование общих знаний об изучаемом правиле. Если мы хотим, чтобы учащиеся извлекали общие принципы из набора примеров, нам нужно тщательно продумать структуру этого набора примеров."