Оказывается, простое вмешательство — попросить учащихся написать короткое эссе, подтверждающее важные для них ценности, — может облегчить беспокойство и улучшить успеваемость. В ходе первого компьютерного анализа эссе, использованного в этом более раннем исследовании, исследователи из Колумбийского университета обнаружили, что социальные темы преобладают в письмах студентов, обеспечивая понимание того, как так называемый эффект «подтверждения ценностей» работает для противодействия стрессу. Они представят свои результаты на ежегодной конференции Международного общества интеллектуального анализа данных в Мадриде в конце июня.
«Писать о семье и друзьях дает студентам возможность заявить о своей самооценке в угрожающей обстановке», — сказал ведущий автор исследования Трэвис Риддл, научный сотрудник Колумбийского университета. "Эта психологическая опора может побудить их бросить вызов самим себе и реализовать свой потенциал."
Чтобы понять, почему письменное вмешательство работает, Риддл и его коллеги разработали алгоритм для изучения содержания нескольких тысяч эссе, написанных учениками средней школы и колледжа во время более ранних исследовательских экспериментов.
Среди множества слов они выделили 50 всеобъемлющих тем или тем и обнаружили, что студенты больше всего сосредоточились на «социальных отношениях», обозначенных такими словами, как «поддержка», «семья» и «друзья»."
Хотя все учащиеся, независимо от расы и пола, подчеркивали социальные отношения в своих письмах, более ранние эксперименты показали, что письменные упражнения улучшили академическую успеваемость афроамериканских девочек и мальчиков, а также белых девочек.
В текущем исследовании исследователи изучали, как темы эссе варьировались среди авторов. Они обнаружили, что афроамериканские мальчики и девочки подчеркивают условия социальных отношений немного чаще, чем белые девочки, и значительно чаще, чем белые мальчики. Их результаты перекликаются с более ранними выводами о том, что учащиеся из стигматизированных групп, писавшие о социальных связях, учились лучше, чем те, кто не писал о социальных связях.
В текущем исследовании исследователи обнаружили, что афроамериканские девочки и мальчики чаще, чем белые девочки и мальчики, использовали расовые термины в своих эссе, что не было сюрпризом, учитывая, что афроамериканцы составляют меньшую часть населения, что делает их идентичность более отчетливый.
Один озадачивающий результат, который был выявлен в ходе исследования, заключался в том, как студенты справлялись с темой «решение проблем», определяемой такими словами, как «творческий», «решение» и «разум»."Исследователи обнаружили, что афроамериканские девочки и белые мальчики использовали те же термины для решения проблем, что и афроамериканские мальчики и белые девочки.
Риддл задается вопросом, были ли их творческие усилия подкреплены аналогичным образом в детстве.
Доказательства того, что негативные стереотипы могут повредить академической успеваемости, были получены в 1980-х годах первым социальным психологом Клодом Стилом, бывшим ректором Колумбии, а ныне ректором Калифорнийского университета в Беркли. Стил и его коллеги показали, что результаты женщин по математике улучшаются, если им говорят, что пол не влияет на результаты тестов, и что афроамериканцы хуже справляются с вербальным тестом, если их сначала попросят указать их расу.
Исследование 2006 года в области естественных наук, основанное на этой работе, показало, что краткое упражнение, в котором семиклассники писали о важных для них ценностях, существенно повысило оценки афроамериканцев, сократив разрыв в успеваемости на 40 процентов. Ведущий автор исследования, Джефф Коэн, психолог из Стэнфордского университета, является соавтором настоящего исследования, в котором используются эти более ранние эссе.
Исследователи продолжат использовать интеллектуальный анализ текста для изучения эссе Коэна, а также эссе, написанных старшими студентами Йельского университета и Колумбии, а также других университетов.
Затем они посмотрят, изменились ли темы два года спустя, когда тех же студентов снова попросили написать эссе, и привели ли эти изменения к улучшению оценок.
Исследованием руководят Смаранда Муресан, специалист по информатике из Центра вычислительных систем обучения Columbia Engineering, и Валери Пурди-Вонз, социальный психолог факультета искусств и наук Колумбийского университета. Их работа поддерживается Национальным научным фондом и двухлетним грантом в размере 200 000 долларов США, предоставленным Офисом Провоста Колумбии через Институт науки о данных.
Этим летом исследовательская группа проследит за семиклассниками, которые написали эссе и окончили среднюю школу пять и почти 15 лет назад. Пойдут ли те, кто написал эссе, подтверждающие ценности, в колледж, будут ли у них более высокие зарплаты и более полноценная жизнь??
«Один из идеалов американского общества состоит в том, что у всех должны быть равные шансы на успех», — сказал Риддл. "Подобные образовательные мероприятия могут помочь нам достичь этого."